lunes, 17 de agosto de 2015


LAS MÁSCARAS QUE USAMOS

Máscara en griego significa “persona”, es decir, aquellas formas de ser que utilizamos para representar lo que queremos que los otros vean, de tal forma que podamos agradar a los demás y ajustarnos, a lo que los demás quieren ver de nosotros. Según Erich Fromm, nos ponemos aquellas máscaras que creemos nos harán parecer “normales y comunes” y creemos que eso es lo correcto, aunque signifique que nuestro comportamiento vaya en contra de la forma de cómo realmente somos y dejemos de ser auténticos.
Detrás de cada máscara, siempre está el miedo al rechazo, al fracaso, al compromiso, a comunicarnos a establecer relaciones, a cubrir las expectativas que los Toda máscara demás tienen acerca esconde, protege, defiende e impide que los otros vean lo que realmente somos

¿Cuáles son las máscaras que usamos? 
 INDIFERENTE: quien no espera vencer está vencido” Hace aparecer que nada le importa, que no se conmueve ante lo que ocurre a su alrededor, que no le afecta lo que los demás digan o hagan. Pero realmente le tiene miedo al rechazo, a involucrarse en las historias de ´los otros y salir lastimado o a que descubran que puede ser vulnerable.
PAYASO O CHISTOSO: "No dejes que el ruido ahogue vuestra propia voz interior. Ella ya sabe lo que tu realmente quieres ser" (Steve Jobs) Nos hace ver que todo es alegría, se ríe, se burla de todos, aparece que nada le va en serio en su vida, que todo es superficial y jocoso. Pero realmente tiene miedo a hacer intimidad con los demás, por eso pone la distancia del chiste y la carcajada, para evitar cercanías que puedan terminar en situaciones que le demuestren, que no es del agrado de las personas que lo rodean
AGRESIVO: se defiende antes de que los demás lo ataquen, agrede a las personas, es autoritario y genera miedo, ya que impone por la fuerza sus ideas y hace lo que quiere. Sin embargo, le tiene miedo al fracaso, a no poder comunicarse de una manera adecuada, a no responder a las expectativas de los demás, por eso les aplica el poder de la agresión y los maneja “al susto”.
YO NO FUI, YO NO SE: a mí me llaman el tonto, el tonto de mi lugar, todos comen trabajando, yo como sin trabajar Nunca sabe nada, hace las cosas y aparece como ingenuo e inocente, con su actitud hace culpables a los que lo rodean y nadie puede cuestionarlo porque se las arregla para presentarse como víctima. Realmente tiene miedo a la responsabilidad, a hacerse cargo de sus actos, a tomar una postura ética en la vida por temor a no hacerlo bien, su posición es muy cómoda.
CRÍTICO: "La verdad que nos libera suele ser la que menos queremos escuchar" (Anthony de Mello) No está de acuerdo con lo que otros dicen y hacen, siempre está cuestionando a los demás, aparece como sabelotodo y desde esa posición desvaloriza todo lo que le rodea. En realidad tiene miedo a no poder hacer, pensar y sentir, de acuerdo a las demandas de su entorno, su temor mayor esa no actuar en excelencia y a no cubrir las expectativas sociales, por eso todo lo ve mal.
CONFUNDIDO: "no vemos a los demás como son, sino como somos nosotros“ I. Kant Nunca toma decisiones porque dice que no está seguro de hacerlo, cambia permanentemente de idea y de posición, con él o ella nunca se sabe cuál es el rumbo que tomará. Realmente le tiene miedo al compromiso, comunicarse e involucrarse con una determinada forma de pensar, sentir y actuar porque cree que los demás invadirán su vida por eso no se “deja ver”.
PESIMISTA: “No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy ”Todo lo ve con una visión catastrófica, siempre pensando que lo peor vendrá, que nada es posible, que es mejor no hacer nada porque igual saldrá todo mal, vive pensando que solo a el o a ella le pasan cosas terribles. Lo que esconde y no deja ver es el temor a ser responsable y a comprometerse y por eso vive paralizado.
EL POPULAR: Dime de lo que presumes y te diré de lo que careces” Aparece como el o la ´de mayor aceptación entre los jóvenes, siempre minimiza a los que lo rodean, hace creer a los demás que todos deben comportarse como el o ella para ser aceptados, tiende a burlarse de aquellos que son diferentes y no se someten a sus exigencias. Lo que realmente no quieren que los demás vean es su inseguridad y temor al rechazo.

TOMADO DE: http://es.slideshare.net/erickatorres231/las-mscaras-que-usamos



Inteligencias Múltiples

Estrategias y Estilos de Aprendizaje




Seminario Mi Aprendizaje

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El Circo de Fernando Botero

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Mascaras y obra de teatro



jueves, 13 de agosto de 2015

ACTIVIDAD CLASE EN EL T.A.L.





COMO SE NOS COBRA LA TARIFA DE ACUEDUCTO?

Se nos cobra por metro cubico (m3). Un metro cubico son 1000 litros de agua.
La tarifa es de 1173.060 $ por m3 a la que se le suma un cargo fijo de 8.268.39$

Si en una casa se consumen 27m3¿Cuántos litros de agua se gastaron en esta casa?
¿Cuánto seria la tarifa de acueducto?


R/=











DATOS CURIOSOS DEL AGUA


1.      La Tierra contiene unos 525 millones de kilómetros cúbicos de agua. La cantidad de agua que contiene nuestro planeta no ha disminuido ni aumentado en los últimos dos mil millones de años.
2.      El 97% del agua se encuentra en los océanos, y el 2% permanece congelada.
3.      El agua congelada pesa un 9% menos que el agua en estado lí­quido. Es por eso que el hielo flota sobre el agua.
4.      El 80% del agua que se encuentra en los continentes está en la superficie. El 20% restante se encuentra bajo tierra o en forma de vapor de agua atmosférico.
5.      Sólo el 2.5% del agua que existe en la Tierra es agua dulce. De esa cantidad, el 0.5% se encuentra en depósitos subterráneos y el 0.01% en rí­os y lagos.
6.      El 90% de los recursos disponibles de agua dulce del planeta están en la Antártida.
7.      Sólo el 0.007% del agua existente en la Tierra es potable, y esa cantidad se reduce año tras año debido a la contaminación.
8.      Más de 1100 millones de personas en el mundo carecen de acceso directo a fuentes de agua potable.
9.      La falta de agua potable causa la muerte de 4500 niños por dí­a, en su mayorí­a pertenecientes a los paí­ses en desarrollo.
10.  Cada año mueren 3 millones y medio de personas debido a enfermedades relacionadas con la calidad del agua. El 98% de esas muertes se producen en los paí­ses en ví­as de desarrollo.
11.  El cuerpo humano contiene en promedio unos 37 litros de agua, lo que equivale al 66% de la masa corporal de un adulto.
12.  El cerebro humano es un 75% agua.
13.  Los huesos humanos son un 25% agua.
14.  La sangre humana es un 83% agua.
15.  Cuando una persona siente sed, es porque ha perdido más del 1% del total de agua de su cuerpo.
16.  En promedio, las personas utilizan por dí­a 190 litros de agua.
17.  Más de dos tercios del agua consumida en el hogar se utilizan en el baño.
18.  Una canilla que gotea desperdicia más de 75 litros de agua por dí­a.
19.  Menos del 1% del agua tratada por los mecanismos sanitarios se utiliza para beber o cocinar.
20.  Existen más de 70 mil sustancias conocidas que contaminan el agua.
21.  Las reservas de agua subterráneas abastecen al 80% de la población mundial. El 4% de esas reservas ya está contaminado.
22.  Se necesitan 5680 litros de agua para producir un barril de cerveza.
23.  Se necesitan 450 litros de agua para producir un solo huevo de gallina.
24.  Se necesitan unos 25700 litros de agua por dí­a para producir los alimentos que consume una familia de cuatro personas.
25.  Se necesitan 7000 litros de agua para refinar un barril de petróleo crudo.
26.  Se necesitan 148 litros de agua para fabricar un automóvil.
Se necesitan 200 litros de agua para producir un solo litro de Coca-Cola







ACTIVIDAD ACRA



Las reglas mnemotécnicas son casi siempre una especie de trucos lingüísticos que nos ayudan a recordar algo mejor, sobretodo en un momento (nuestro ansiado examen) en el que podríamos estar especialmente ansiosos; estado que no se producirá si seguimos las pautas aquí marcadas.

Una norma bastante sencilla consistiría en inventar un cuento, un refrán o una historia que nos ayude a memorizar datos.

También existe la posibilidad de utilizar abreviaturas, acrónimos, imágenes o números, todo vale y el lenguaje está a nuestro servicio, sólo depende del uso que nosotros queramos darle.



Técnica de la historieta: por aquello de que un ejemplo vale más que mil palabras. Para si queremos recordar fechas, números o similar:

Ej.- 007-727-180-7-10-2230-2300-2

El agente 007 subió al avión 727. Vio una azafata de 1.80 y decidió pedir un 7 up para poder hablar con ella. Vio su reloj eran las 10. El avión aterrizaba a las 22:30, la invitó a salir y quedaron a las 23:00. Cenaron y charlaron hasta las 2 de la mañana.

Técnica de la cadena: relacionar las palabras de un resumen o un esquema mediante una sencilla frase que crearemos. ¿Fácil no?

Ej.- Litio-Berilio-Boro-Carbono- Nitrógeno-Oxígeno- Fluor-Neón > "La BBC no funciona"

Oración creativa: consiste en crear una palabra real o inventada, que nos sea fácil de memorizar, sobre un significado o contenido del tema.

Ej.- Aratota Puental: nos puede dar la pista del recorrido del Tajo (Aranjuez, Toledo, Talavera de la Reina, Puente del Arzobispo, Alcántara)

«Carlos Gardel. Aníbal Troilo»

Los nombres de dos íconos del tango rioplatense sirven para recordar cómo se aparean las bases: citosina (Carlos) con guanina (Gardel); adenina (Aníbal) con timina (Troilo)

Ecuación de estado del gas ideal: PV = nRT =Policia Vial = ReTéN

Para recordar las fases de la división celular: "PROMETo a ANA TELefonear"



Para recordar los primeros 86 símbolos de la tabla periódica de los elementos (química):

· Hola Hermano,

· Li Berate BusCaNdO la Forma Neutral,

· Nadie iMagina Al Siguiente PaSo aClarAr:

· KiloCal eScaTima a VelCroMan, la Fe Con Nivel Curar, AZnar Gana GemAs, Se Broncea el Kril en el mar.

· SoRban ASrael Y el Zar, BuNbury la Moto-keTchup cRuzar, letra Rho en Pdf Agendar, abCd’s Integrar, podemos en BoSnia atiSbar o Telas Igneas Xerografiar.

· FraCs resBaLan por uHf en TaiWan, los ReOs Irrumpen, no aPto para Auspiciar, Hegel o HiTler, Pobre BiPolar así no te AtendeRán.

"Todos sin tacos"

Sirve para memorizar los cuadrantes, en los que seno, coseno y tangente son positivos. Se empieza en el cuadrante (+,+) y se avanza en sentido contrario a las agujas del reloj: Todos, Sin (seno), ta (tangente), cos (coseno).

Ley de Ohm.


Victoria, reina de Inglaterra. V = R•I (el voltaje igual a la resistencia por la intensidad).

RESUMEN


Resumen del Curso

Que es el aprendizaje?

El aprendizaje genera cambios en la conducta; en los esquemas mentales. Hay tres tipos de aprendizaje:

1. Formal

2. Informal

3. Autoaprendizaje
Ascoaga habla de 5 dispositivos de aprendizaje: Motivación, atención (sensorial, intelectual), capacidad funcional sensoperceptiva y memoria

Piaget: Habla de la importancia de la interacción con el ambiente para el aprendizaje.

Skinner: Reforzamiento y modelamiento.

Bandura: procesos: Atención, retención, reproducción y motivación.

Gagne: Destrezas motoras, información verbal, habilidades intelectuales, actitudes estrategias cognitivas.

ACRA


La Escala de Estrategias de Aprendizaje (ACRA) tiene por objeto, identificar las estrategias de aprendizaje más frecuentes utilizadas por los estudiantes cuando están asimilando la información contenida en un texto, en un artículo, en unos apuntes… cuando están estudiando Las estrategias cognitivas de aprendizaje o estrategias de procesamiento son secuencias integradas de procesamiento o actividades mentales que se activan con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información.

Tipos de estrategias:

Estrategias de Adquisición de información

Estrategias de Codificación de información

Estrategias de Recuperación de información

Estrategias de Apoyo al procesamiento de la información


I. ESCALA DE ESTRATEGIAS DE ADQUISICIÓN DE INFORMACIÓN

a) Estrategias Atencionales

b) Estrategias de Repetición

II. ESCALAS DE CODIFICACIÓN DE INFORMACIÓN

c) Estrategias de Nemotecnización

d) Estrategias de elaboración

e) Estrategias de organización

III. ESCALAS DE ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN

f) Estrategias de búsqueda

g) Estrategias de generación de respuesta


IV. ESCALAS DE ESTRATEGIAS DE APOYO AL PROCESAMIENTO

h) Estrategias metacognitivas

i) Estrategias socioafectivas


I. ESCALAS DE ESTRATEGIAS DE ADQUISICIÓN DE INFORMACIÓN

a) Estrategias Atencionales

b) Estrategias de Repetición


II. ESCALAS DE CODIFICACIÓN DE INFORMACIÓN

c) Estrategias de Nemotecnización

d) Estrategias de elaboración

e) Estrategias de organización


III. ESCALAS DE ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN

f) Estrategias de búsqueda

g) Estrategias de generación de respuesta


IV. ESCALAS DE ESTRATEGIAS DE APOYO AL PROCESAMIENTO

h) Estrategias metacognitivas

i) Estrategias socioafectivas


La teoría de las inteligencias múltiples


Es un modelo propuesto en un libro de 1983 por Howard Gagner, psicólogo e investigador centrado en el campo de la educación además de profesor de la universidad de Harvard (donde estudió) y poseedor de un Premio Príncipe de Asturias, en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia como la «capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».

TIPOS DE INTELIGENCIA CON LOS QUE HICIMOS EL TRABAJO DE OBSERVACION

Inteligencia lingüístico-verbal


La función del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no se les ha enseñado explícitamente un lenguaje por señas, a menudo independientemente de una cierta modalidad en ello tienen dificultades para construir frases más sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden quedar completamente ilesos.


Inteligencia lógica-matemática


En los seres humanos dotados de esta forma de inteligencia, el proceso de resolución de problemas abstractos a menudo es extraordinariamente rápido: el matemático y científico en general competente maneja simultáneamente muchas variables y crea numerosas hipótesis que son evaluadas sucesivamente y, posteriormente, son aceptadas o rechazadas.


Inteligencia espacial



La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas como sistema notacional. Otro tipo de solución a los problemas espaciales, aparece en la visualización de un objeto visto desde un ángulo diferente y en el juego del ajedrez. También se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.


Inteligencia musical



Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la noción musical. Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe habilidad natural y una percepción auditiva (oído y cerebro) innata en la primera infancia hasta que existe la habilidad de interactuar con instrumentos y aprender sus sonidos, su naturaleza y sus capacidades.

Inteligencia corporal cinestésica


La evolución de los movimientos corporales especializados es de importancia obvia para la especie; en los humanos esta adaptación se extiende al uso de herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los niños y no hay duda de su universalidad cultural.
La consideración del conocimiento cinético corporal como "apto para la solución de problemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plásticas), constituyen evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal.


Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.

Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen modelos viables y eficaces de sí mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la más privada de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento.

La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demás; la intrapersonal, en cambio, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentes intrapersonal e interpersonales.


El sentido de uno mismo es una de las más notables invenciones humanas: simboliza toda la información posible respecto a una persona y qué es. Se trata de una invención que todos los individuos construyen para sí mismos.

Inteligencia interpersonal


La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hábil, leer las intenciones y los deseos de los demás, aunque se los hayan ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los líderes religiosos, políticos, terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.

Inteligencia naturalista


Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo de observación más afín es el mundo natural, donde pueden reconocer flora, fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biológicas y conservación de la naturaleza, pero puede ser aplicada también en cualquier ámbito del saber y la cultura.